把課堂還給學生

——通過我的一節課堂設計淺析

如何構建充滿生命活力的課堂運行機制

傳統意義上的教學容易把老師的角色隱喻爲“蜡烛”，这个隐喻，虽然强调了教师的奉献与给予，但却忽视了学生在教学中的主体地位，只把学生作为被“蜡烛”照亮的一个群体，而并不是一个可以被激发的 “源泉”。在对新课程的学习过程中，我更加深刻地认识到作为一名教师，绝不仅仅只作为“蜡烛”，一燃到尽，而要善于做一个“挖泉人”，激发学生的活力，还课堂于学生，让学生真正成为学习的主人。

著名教育家朱永新教授曾提到如何構建充滿生命活力的課堂運行機制，他指出，一个有活力、智慧和情趣，让学生真正成为学习的主人的课堂应具备六个特征。根据这一观点，我对自己所讲授的《中专英语综合教程》中的课文What is success?進行了教學設計，對其進行了課堂實踐，取得了不錯的教學效果。下面我就結合自己的教學設計來淺析一下自己對如何構建充滿生命活力的課堂運行機制这一问题的认识。

建立一個有活力、智慧和情趣，讓學生真正成爲學習的主人的課堂應具備的六個特征第一是參與度，即有學生的全員參與、全程參加和有效參與。新課程主張一般的課堂，學生發言與活動的時間至少不能少于1/2。我在本節課的講授過程中，設計了讓學生根據圖片回答問題、課文相關話題的討論及發言等活動，學生的發言與活動時間超過了1/2。本節課是課文教學，課文題目爲What is success?（什麽是成功？），課文內容既是對什麽是成功這一話題展開討論。在引入課文部分，我設計了根據圖片回答問題的環節。我分別准備了美國總統奧巴馬、微軟原總裁比爾.蓋茨和美國著名歌星麥克.傑克遜的圖片給學生演示並分別提問：“Who is he?  What does he do?  Has he great power/a lot of money/ great fame?  Do you think he is successful?”( 这是谁？他是干什么的？他拥有很大的权力/很多的金钱/很大的名声吗？你认为他是成功的嗎？) 因为选取的图片为学生比较熟悉且感兴趣的人，所以也就容易吸引他们的注意力，使他们能积极投入到问题的回答和讨论之中。课文讲解结束后，我又设计了让学生分组讨论问题 “What is success?”（什麽是成功？），討論完畢後讓每組選派代表發言陳述自己組的看法，進行全班交流，如其他組有不同意見，可以陳述自己的觀點並展開辯論。通過這兩個主要環節的設計，能夠讓全體學生都參與到對課文話題的討論之中，從而加深他們對課文的理解，也同時使他們對問題深入到理性的思考並且鍛煉自己的表達能力。也正是通過此，才能把課堂的主體地位交到學生的手中。

第二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。在服務性的行業裏常常強調要對顧客“微笑服務”，事實上作爲一名教師，我們也應當對學生進行“微笑教學”，這樣才能讓學生充滿自信心地在寬松的氛圍之中學習，從而充分調動起學生的學習積極性，並且能使他們更深入地挖掘出自身的潛力。在我本節課的授課過程中，我就盡量使自己融入學生的角色，站在和他們同樣的角度去思考問題，和他們一起探討究竟什麽才是真正意義上的“成功”。

第三是自由度。在本節課中，通過使學生自由根據圖片回答問題並討論，並且分組進行話題討論，可以說是給了學生在課堂是很大的自由發揮空間。比如在根據圖片討論問題的過程中，出現了這樣一個小插曲，當我展示比爾.蓋茨的圖片時，當我問到“Is he successful?(他是成功的嗎？) Why?(爲什麽？)”，絕大部分的學生都知道比爾.蓋茨是世界上最富有的人，他有許多許多的錢，所以他們就認定他是成功的。這個時候有一個學生提出這樣一個問題：“有錢就是成功嗎？那他錢多也在時時刻刻擔心有人搶劫他，這樣他也能算很成功嗎？”，問題提出後，立刻引起了所有學生的注意，于是他們就金錢是否就是成功展開了討論，其中很多學生發揮的很好，談到很多值得深思的問題，如“金錢能夠買到房子，但買得到溫暖的家嗎？金錢能買到很多化妝品，但能買到青春嗎？”等等。這樣的討論氛圍，無疑給學生提供了一個深思和闡述自己觀點的好機會。教學環節最後有關“什麽是成功”話題的討論也激發了學生很大的興趣，尤其在分組討論結束後每組代表發言時，其他組在有不同意見與之辯論的過程中表現出很大的積極性。這樣充滿自由的課堂中，無疑拉近了我和學生之間的距離，我參與到他們的討論過程中，我不去斷然否決任何一個人的觀點，但也會對一些觀點産生質疑，我在和學生的交流過程中真正體會到了什麽叫做“教學相長”。

第四是整合度，即整體地把握學科知識體系。現在有一種最新的提法是將計算機教學同其他學科的教學進行整合。在我們學校現有的硬件設施很容易幫助教師做到這一點。每個班現在都配置有一台計算機和一台彩電，這樣的設施能很好地輔助每一位教師進行教學。在我本節課的教學中，我可以充分利用這些教學設備，比如可以利用powerpoint制作簡單的教學課件，將一些人物照片清晰、直觀放入課件之中，也可將課文中對成功的精辟闡述放入課件讓學生有更直觀的接觸，從而對此留有更深刻的印象，這樣也能使他們擺脫一味依賴課本的厭倦感，有助于教學的進行。

第五是練習度，即學生在課堂上動腦動手動口的程度。對于英語課堂教學，能讓學生動口去說是很重要的一個環節，但同時也是一個很難做到的環節，尤其對于職業學校的學生來說，他們基礎差，詞彙量積累少，往往缺乏張口的自信，面對這樣的情況，教師應該經常不斷鼓勵、啓發學生大膽去說、如何去說。就我這節課而言，所討論的“成功”話題是一個學生感興趣的話題，關鍵在于怎麽去調動學生的積極性，讓他們大膽開口去說，在討論的過程中，我走下講台，加入他們的小組討論，他們有不會表達的地方我教他們如何用英語正確表達，他們有好的見解我鼓勵他們一會在班裏大膽發表。在學生站起來回答問題或發表自己的觀點時，我不因爲他們出現錯誤而隨時糾正，影響他們整體的思路；有時候他們實在用英語表達不出的時候，我就允許他們用漢語代替。這樣做不會打擊學生的積極性，使他們能夠大膽表達出自己的意見，盡管有的時候他們表達的並不准確，但確實讓學生得到了充分的練習和實踐。

第六是延展度，即在知識整合的基礎上向廣度和深度延展，從課堂教學向社會生活延伸。現代社會是發展的、開放的社會，我們不可能獨自封閉地生活在自己的小圈子範圍之內。對于教師來說，也要打破傳統的封閉式的教學，不能只圍繞課本展開“本本教學”，那樣的教學方式無疑是落伍的，而且也不會得到學生的歡迎，從而導致教學效果很不理想；教師要學會在課本教學的同時加入時事的、廣泛的教學素材，以吸引學生的興趣，拓寬學生的知識面，使自己的教學從中得到延展。我在本節課的教學中，不是緊緊圍繞作者對成功下的定義而展開討論，而是通過當今世界所謂一些成功人士的事例來拓展學生的思維，讓他們對“什麽是成功”這一話題有自己的思想和見解，同時也能通過當今世界別人的成功經驗來鞭策自己好好學習，努力邁向成功。

“路漫漫其修遠兮，吾必將上下而求索”，新課程的理念真正能在教學之中很好的實施對于我來說還是有距離的。但是作爲一名教師，我會不斷努力學習，在自己實際的教學過程中刻苦摸索，使自己的教學不斷貼近新課程的思想，讓我的課堂真正充滿活力，讓學生真正成爲學習的主人。

參考文獻：

朱永新  《新教育》   漓江出版社，2014年5月

吳效鋒《新課程怎樣教——教學藝術與實踐》（修訂版） 沈陽出版社，2004年1月