教書育人沒有固定的方式，在當今學生個性彰顯的年代體現得尤爲突出。即使積累了豐富的經驗，面對個案也只能起到指導的作用，但有一條亘古不變的就是真心想、用心做、上心體會。日常工作中嚴要求、高標准地以長者的氣度，師者的胸懷，解決學生思想問題很重要。引導學生樹立良好的觀念，健康的個性，寬闊的眼界，宜采取“粗放型”的教育方式，對“有的言行”視而不見；幫助學生加強約束的自我，規範的言行，換位的思考，宜采取“集約型”的教育方式，對“有的言行”揪住不放，工作中既要“精細”，又要“粗糙”，粗細結合，起到潤物無聲的教育作用。
深入了解每個學生說起來容易，做起來就得費點心思，但這是管理班級首要的程序。每個人都有不如意的時候，每個人都有失敗的時候，寬容就意味著給予，給予能使人變得更加豐滿。嚴格的軍訓結束後，隨著對她們的深入了解，我爲她們的學習狀況著急，利用幾天休息調整的時間，我給每個人布置的作業：制定一個詳細的學習生活計劃，返校時必須都交上。開始正規上課了，對學生的要求比入校時高且嚴。那天，以班長楊燕妮爲首來了一批學生找我，陰沈著臉說：“老师，我们都不想上了，我们要转专业”，打眼一看几乎全班都来了。天哪，据我之前到招就办调查到本届新生都是自己精心挑选的专业，怎么会出现此种状况？我的心里“咯噔”一下，我干了什么触犯了“众怒”？ “怎么回事儿？慢慢说、慢慢说！”我忙找着凳子……當學生們說出了心裏的怨語時，我明白了，她們嫌我管的太嚴。我馬上意識到：我犯了急躁的錯誤，他們在學習本來就有很大的困難，學習習慣上還沒有養成，這麽“高”的要求意味著使她們走入了較“頭痛”的生活狀態，當然令他們心煩了。我應該用一定的方式慢慢引導，使他們有了一定的思想准備後再往緊摟，目前得無條件地諒解他們。明白了原因就好辦多了，當時我笑了，我問道：“大家都想好了轉什麽專業？”學生們無語------哦，我更加清楚了，學生這是對我心情的不理解，是對我急躁的抵觸，我得了解學生造成學習困難各種原因，尋找最佳時機各個擊破。在接下來的一段時間裏，我容忍著學生的“造反”，和顔悅色地不斷地找學生做思想工作，還知道了她們給我起的綽號……終于積攢得差不多了，九月份的那次班會上，寬容使我把握了有力時機，我們真誠地共同分析了學生的發展及現狀，真心地交流著：“我錯了，是我一廂情願地把你們當成了我的女兒一樣來要求，”我又故意說道：“噢，我有些心急，你們還有三年才走上工作崗位，還可以把以前的習慣帶到專業學習中！到工作崗位上如果不行再改呗！”“我還想，當有人欺負你們時，我第一個上前揍他，現在看來你們不稀罕喽!”學生們猛地一怔------漸漸地，她們臉上露出了羞澀的笑容。經過快一學期的磨合後，有時我故意揭傷疤道：“是否管得有些嚴？”“給我起了什麽綽號？”“好聽嗎？”學生會意地“壞笑”著，說：“老師，你看著辦吧，該咋管就咋管!”是啊！“人非圣贤，孰能无过。过而改之，善莫大焉。”在容忍了学生的“造反”的同时，也与学生定下了 “凡事不过三”的约定，因为广大必然存在包容，像大地一样，容得下万事万物，即容得下天丽日艳，也容得下狂风大作；既容得下百花争艳，也容得下秋风萧瑟。宽容是有力量的表现，宽容是人类感情中最重要的一部分，这种感情能融化心头的冰霜，能驱散眉宇间的阴霾，焕发出振奋的力量。现在学生们的“严肃”还历历在目。
我以爲教育就是讓該做的成爲習慣，不該做的成爲底線，一個人的底線放的越高，品行就越好，放得越低，品行就越差，絕不是說底線可以放得無限制的低，這個底線反映在每個人身上就是使自己心裏有杆稱衡量著不該做的自覺抵制，主動唾棄。在一次值班的早晨，系部早操由學生會組織，7點集合，約7點10分大批學生基本就位，零星的學生急速歸隊，學生會文體委員開始清點各班人數。7點20分整，從樓裏沖出4個男生，我招手叫到：“過來，過來，這裏報到”，4個人不情願地走了過來，毫無愧意。我說：“戴表的同學看看現在幾點了”其中一個男生看了一下表說：“7點15分”我下意識地略微皺了一下眉頭，反應了一下，馬上轉身對著學生會主席說：“請你們看一下表，幾點了？”對方說7點21分，正好與我的表吻合。于是，我對那個男生說：“我的表是昨晚調對的，顯然是你的表錯了，遲到了，怎麽辦？”，我轉身對學生會的成員講到：“記錄這幾位遲到學生的班級姓名。”說實話這是大事，也是小事，不就遲到了一次嗎?問清情況完全寬容他們，顯然從學生滿不在乎的表情上也能夠讀出此意。馬上又一個學生說道：“可是我的表也沒到時間”，我微笑著對他說道：“難道世界上有那麽多乘飛機，趕火車的人，飛機起飛的時間節點是以每個乘客自己的表爲基准嗎？顯然不是的!”他無語了。接下來冷場，還是冷場，我飛速地動著腦筋……因爲學生從上學開始就深知按時上課，不遲到不早退的基本規定，況且這幾個學生的情況是我第二次碰上，顯而易見學生上學這麽多年卻沒有意識到其中的重要性，我馬上聯想到學生以目前的情景表現在工作崗位上，這是一種什麽樣的工作作風，噢！不敢想象。我的教育觀念指導我必須“揪住不放”，同时我暗暗想到：我得来“文”的，讲道理太苍白，得想办法把他们绕服，既使不是立即改进吧，也得留痕在在记忆中。 来“武” 的更不行，年轻气盛的大小伙，搞犟了，起不到教育的作用反而下不来台，“怎么办？”突然我灵机一动，说道：“这次就犯到我手里了，我要处理！”学生面面相觑，互相对视了一下，问道：“怎么处理？”我想了一下说道：“咱们玩个游戏吧。”学生马上被我吸引了，问道：“玩什么？”我说：“听好了游戏规则：条件是不能讲今天迟到的原因，以任何语句，故事，演讲等方式不限，令我感动我就放过，你们四人谁想好了就说，看谁先归班”。学生沉默着，对他们来说这不是一件容易的事。站了很大一会儿不吭声，其实我已心急如焚了，因为我有13（7）班的前4节课，如果赶8点之前还结束不了就得调课。我表面却装的很轻松，督促到：“怎么？上午没课吗？我给你们交个底，我今早没课，中午12点50发车回家，期间都可以和你们做游戏。”从学生的表情来看，已经严重地意识到今天没有那么容易过关了。又过了一小会儿，一个说：“老师，昨天累了，起迟了，下次不这样了”，我马上说:“首先，犯规了，不算数。其次，我们可以比较一下，我的孩子与你一样大，马上高考，每天晚上12点以后睡觉，早晨6点起床，每天上9节课，已经持续了几年了，你觉得她累吗？却没有迟到过一次。我，今年46岁，昨晚10点多还在校园里巡查，看到你们都熄灯了才回宿舍休息，早晨6点07分起床，7点到系门口，还穿高跟鞋，你们看，无论从长期，还是昨晚短时来看，你们累过我们与普通高中的学生吗？”他无语了，有一阵短暂的沉默，有一个学生说：“老师，我们说不了，就饶了我们吧”我说道：“五尺高的男儿，马上步入社会，工作中不以自己擅长的去做事，也不要轻易地求别人，凡事都有不同的处理方法及呈现的方式。俗话说十头八头总得占住一头，你拿哪一头立足社会？退一步说，如果你们步入社会，假设喜欢我的女儿，我会横加干涉，假如喜欢的女孩与我有亲戚，我也会横加干涉，因为是将要托付我女儿终身的男友，以你们的表现太不能令人满意了，扩开来看，像我这样想法的家长有90%以上，认真想想，我是否在帮你？”。学生们低下了头，显然开始有了感触，又是一会儿沉默，有两个学生说：“老师，马上要上课了，今天我们真的认识到我们这种行为的重要性，要不我们自罚跑步3圈，之后努力改正！”我感觉到“整他们”的目的达到了，说道：“好吧，到操场跑步。”之后，我转身往楼里走，心里还不踏实，边走边想：没人监督了，跑了怎么办？到了二楼，从窗户往外远远地看着，他们4人排成一溜到了操场，两两一对整整齐齐地跑了3圈，跑完还撩起衣服擦汗。哦，触动很大嘛！
就這樣，在一次次的對抗中解決了許多問題，能夠感覺到學生從入校到畢業的那種變化，身邊留心多了，計較少了，關心多了，矛盾少了，人的一生是由無數個錯誤裝點著的美玉，雖不完美但很真實。教育就是在一次次的過程中不斷升華的。我常想，當具體的事件都忘記的時候，我留給學生的是什麽？
