中職語文學科功能定位與教學的新思考

銀川職業技術學院 孫珊珊

摘 要：中職語文學科在發揮其基礎學科作用的同時，應當重點考慮爲學生的就業發展提供必要的幫助，重點體現培養學生溝通能力，加強學生閱讀理解能力，提升學生文學欣賞能力等三方面的功能，爲此有必要對語文學科教學從內容到方法上做出必要的調整和修正。

關鍵詞：中職語文學科  功能定位  教學  溝通能力  閱讀理解能力  文學欣賞能力  新思考

中等職業學校就是爲社會培養合格的中初級技術人才爲目標，因此一切課程安排都應服務于這個目標，語文學科自然也不例外。由于語文學科本身的基礎性學科特點，使得語文學科不可能像專業課程那樣明確指向某一方面的技能的培養，但在“以服務爲宗旨、以就業爲導向”的職業教育辦學方針的大前提下，中職語文學科也必須突破傳統的學科定位範疇，在不削弱語文學科基礎性特點的前提下適度考慮爲學生未來的就業與發展提供一些現實性的幫助。結合多年來學生就業反饋和筆者的思考，這種幫助主要體現在語文學科以下三個功能的開發上：

一、培养学生溝通能力的功能

我们知道决定学生能否顺利就业和未来发展的关键因素就是学生的技能水平和道德素质，因此近几年中职学校都在这两个方面下工夫：强调做事先做人、强化专业技能培养。但继续追踪调查学生就业稳固率和较长时间的发展走向时我们会发现：一些学生技能水平也不错，做人也比较老实，但就是发展不太好；相反一些原来在学校表现一般的学生却有不错的结果。究其原因，一个核心的问题就是能否妥善的处理好人际关系。而人际关系处理好坏的最重要因素就是是否学会了与人沟通。这种沟通包括与客户沟通、与工作伙伴沟通、与上下级沟通等，有时候这种沟通的重要性甚至超过了技能水平。例如一些服务门店的接待人员如果弄不清客户的要求和意图，就没有办法完成客户下达的任务。这种必要的溝通能力简单地说就是听得懂、说得清、写得出。

听得懂就是能听明白说话人表述的意思并快速总结出其表达的要点。说得清就是能用最简洁、合适的语言把自己的想法和要求表达出来，让别人能听明白，而且听着舒服不生硬。写得出就是能用简洁、适当的文字表述自己想法和要求，让别人一看就一目了然。这种溝通能力的形成主要靠学生在实际岗位上不断地练习与提高。但是语文学科也可以在教學中有目的的培养学生的这种能力。即有目的的培养学生的语言表达能力、语言理解能力和写作能力。当然这里提到的这三种能力并不需要提高到多么高深的水平，只要能结合学生的专业特点和未来需求经常进行一些有意义的训练即可，使学生基本上能做到会说话、会倾听、会文字表达。

二、加强学生閱讀理解能力的功能

阻碍学生发展的另一个拦路虎就是学生的閱讀理解能力，例如中职学生很多都从事商品的销售工作，特别是一些技术含量高的大件商品，客户购买起来都比较谨慎。这时候特别需要销售人员详细给客户介绍商品的功能、使用方法、注意事项等，打消顾客的疑虑，从而达到销售的目标。这种宣传必须以产品的说明书和实际功能为依据、不夸大也不隐瞒。但是很多学生由于阅读能力有限，往往不能抓住产品介绍的核心内容，所以在给顾客介绍中就不能抓住实质，非但不能激起顾客的购买欲望，反而让顾客疑虑重重。甚至虚假宣传，欺瞒顾客，造成不必要的纠纷，所以培养学生的阅读能力就很重要。而语文学科的工具性特点就体现在阅读能力的培养上。只不过我们过去在语文教學中阅读能力的培养往往是通过学习、阅读课文来加以培养，这种培养文学与人文的因素更厚重一些，而实用性就相对差一些。学生学习目标不是很清晰，也就不太重视，练习的目的也更多是为了应付考试，缺乏主动学习的动力。因此有必要在以后的语文教學中引入一些实用文体来锻炼学生的阅读能力，这样培养的方式更直接、目标也更明确一些，对提升学生主动练习閱讀理解能力的积极性会大有裨益。

三、提升学生文學欣賞能力的功能

在解決就業這個根本問題後，決定學生發展高度的要素就是學生的人文素養。學生的文學、美學欣賞能力就是人文素養的重要組成部分。有這樣一句俗語說得好：“你是怎样的人，就吸引怎样的人”。试想一个粗俗不堪、不能正确辨别美丑的人又怎么会有一个光辉的未来。周围都是和自己一样的人，当然也不会拥有一个高品位、高质量的生活。例如当下十分流行的交际工具“微信”，很多人会把自己认为很有价值、有意思的文章发到朋友圈中与人分享。有的人发的东西清新、高雅，让人读后心情舒畅，不由对发文人产生欣赏、亲近之意。有的人却发一些乌七八糟、粗俗不堪的东西，让人厌憎。不是说后一种人就愿意招人厌憎，主要是他们素养低下，分不清美丑，不懂得欣赏。长此以往这一类人就会被社会主流排斥，很难谈得上好的发展。而培养学生的文學欣賞能力恰好是语文学科的拿手好戏。语文学科作为基础性课程主要体现在工具性和人文性两个方面。而语文学科的人文性主要表现在：语文课肩负着学生人生观和价值观的培养，文化素质的培养、审美意识、审美情趣的培养与提高的任务。?因此在语文教學中如何提升学生的文學欣賞能力还是大有作为的。

综合以上分析，语文学科在学生未来就业与发展方面所起的作用是不可替代的。但是如何最大程度发挥语文学科的作用，为学生未来的就业与发展提供更大的帮助却是一个值得深思的问题。除了大家都谈到的语文课程改革的诸多观点外，我以为还需要在中职语文教學的内容和方法上做以下几个方面的调整：

一、通過各種靈活的方式，強化對學生的說話訓練，培養學生的語言表達能力。

传统的语文教學中突出字、词、句的学习，重视课文分析，往往忽视了学生说话能力的培养。即使有也是通过教师提问、学生回答来完成。问题明确，学生回答也比较简单，有很强的局限，达不到说话训练的目的。中职语文教學应该弱化应考的因素，强调实用性。实践中讨论“話題”、講故事、上台演講等形式都能很好的達到訓練學生說話能力的目的。所謂討論“話題”就是在完成基礎性學習和訓練後圍繞課文抛出一些可以讓學生談論的話題，引導學生圍繞話題暢所欲言，教師不對學生觀點正確與否進行評論，只是點撥學生如何才能准確無誤的表達自己的意思。話題的選擇要淺顯、有趣味，忽略話題的學術性，重視話題的可參與性，能夠吸引學生積極參與。講故事就是每節課都邀請一位同學來給大家講一個小故事，要求要表達清楚，故事情節引人入勝，鍛煉學生的語言組織能力。筆者所在學校有些語文老師就長期堅持這樣做，取得了不錯的效果。演講就是在課堂上經常進行即興演講，即沒有事先准備、不帶稿子的演講。它具有即時性、廣泛性、隨意性的特點。重點是訓練學生沈著冷靜能力，克服說話面紅耳赤、吞吞吐吐、不自然、說話不連貫等毛病。

在教學中进行上述训练时一定要注意循序渐进和及时评讲。一开始要重点解决学生“願說”“敢說”的問題，之後逐步過渡到“會說”“善說”上來。一定要耐心，不能急于求成，還要長期堅持。每一次學生“說”“講”完，教師要及時點評，點評的重點放在說的好不好而不是對不對上，好在什麽地方，不好在什麽地方，同樣的話怎樣說出來才即讓聽者聽明白，又樂于接受。也可以讓學生自評和學生互評，提醒學生怎樣做自評才會讓別人聽起來誠懇，互評要怎樣做才會讓聽者心悅誠服等等。

二、認真規劃作文內容，訓練學生的文字表達能力

中职语文教學的作文也应该以实用性为前提，除了要求学生练习基本文体的写作外，重点加强常用应用文的写作练习。不设定字数限制，但要求一定要条理清楚，能把事情说明白，让人一目了然。比如新年到了，就要求学生做一个新年联欢活动的策划：要描述清楚活动的流程、活动参加人、活动地点、需要物资与设备、人员分工以及注意事项等。再比如结合周末打扫卫生，要求学生做班级卫生管理条例，包含人员分工，检查内容、工具保管、扣分条款、奖惩措施等。作文内容要尽量贴近生活，实用有效。长此训练下去，学生在文字表达的条理性和清晰性上必然会有不小的进步。同时在思考问题的全面性和缜密性上也会有提高。

三、開展“推薦一篇好文”活動，提高學生的閱讀欣賞能力

提升学生阅读欣赏水平本身就是语文学科每一节课堂都在完成的任务，如果能在正常课堂教學的基础上開展“推薦一篇好文”的活动，这种阅读水平的训练将达到一个更好的效果。根据笔者实践：可以通过作业的形式要求学生按组每周推荐一篇文章，推荐的文章体裁内容不限，但要写清楚推荐理由。然后利用早读、晚自习等时间请推荐人给大家朗读推荐的文章，由课代表组织同学和语文任课教师给推荐文章评分。为了引导学生自觉提升欣赏水平，对推荐文章的评分分为两部分，一部分是同学评分，占百分之五十，另一半由语文任课教师掌握。定期公布推荐文章得分，学期末根据评分高低评选“谁是最有眼光的人”进行奖励。坚持一段时间后，学生的欣赏眼光和读书热情都有了不同程度的提升。

总之，中职语文作为基础课在发挥其基本作用的同时，应当考虑中职学生的就业特点，重点突出溝通能力、閱讀理解能力和文學欣賞能力的培养功能，适当的对语文课堂教學方法做出必要的调整，真正发挥语文学科的工具性、人文性作用，为社会主义建设培养合格的专业人才。

注釋：?杨灿坤《中等职业学校要发挥语文教學的育人功能》中等职业教育2009年第五期